教育部祭 4 策逼出正式教師缺》未來 2、3年考上正式教師好時機

師專同學（現任校長）：為何成立教師甄試社團（粉絲團）
許世穎：我在補習班大約教過 21500 位學生（一年以上，不含短期課程）。其中約有 8 成 5 以上，已上岸，但還有少數ㄧ、兩成學生因為各種因素（如：到私立學校服務、想不開跑去結婚..）還未上岸。基於一位強迫症患者的責任感，讓我這位對網路不熟的「五年級大叔」決定下海成立社團（粉絲團）。更重要的是，教育部統計處指出未來5年內，公立國中教師將超額1萬餘人，國小也超額5千名（輔導教師除外，這還要感謝鄭捷）。主管中小學師資培育的國教署組長邱乾國去年也指出：未來 2、3年將是考上正式教師的好時機。因此，明年（2016年）將是最好機會。
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本社團（粉絲團）是針對明年有強烈上榜決心的考生而成立。主要是幫助以前教過的考生上岸、已上榜者分享心得之用，所以審核標準比補習班更嚴格。未露臉、匿名、不按讚..皆可能不接受或遭刪除（你在補習班上課不會帶面具吧！）當然，我認識的學生例外。由於專任教師 26 年來（自師專畢業分發國小任教算起），不論是學校（大中小學）或任教 22 年的補習班都以北部為主，故考情分析以北部為主（雙北市、桃竹宜）不便之處，尚請海涵。當然，也歡迎新同學或中南部考生來按讚！不同於補習班充滿商業推銷、招生色彩之臉書，「五鐵秋葉原」書院（站前地王班）院長：許世穎 Dewey 希望提供不同於自行上網或補習可獲得的資訊。道不合者請自行退出。為保護考生，本社群排除：理專投顧、保險傳直銷、算命靈修宗教⋯

曾經幫助「數以萬計學生」考上教甄的世穎，想請問大家：為何當年補過「教育研究所」的同學，日後考取教甄的機會很大？
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答案並非在於碩士學位，而是在補習班不間斷地上了二年的五門課：教育學（含：教育社會學）、心理學（含：諮商輔導）、學校教育（含：初等教育）、研究法（含：測統）、教育史（含：教育哲學）。相反的，只看中部副教授出的、號稱聖經的參考書夠嗎？（PS：上述五個科目除研究法，世穎在補習班 22 年期間，均連續任教 10 以上不曾間斷）許世穎（杜威、許瀚）

學生問：我是南部人，教甄好幾年都沒考上（連代課也很難）該改考北部嗎？（如台北）
許世穎：其實台北是最好考的，因為房價最貴，薪水卻是全國一樣。我師專同學許多都自願回中南部，這和我當年剛好相反，當年要來台北教書還要用考的。我考取的「台北市立師專」也是師專分數最高的（班上女生都有考上北一女）
此外，我在北中南教甄補習班都教過許多年，本身曾擔任教評會委員，也參與過教甄行政作業。總結多年觀察及眾多考生給我的回饋是「中南部內幕重重」。例如很多考題宛如要護航特定對象...相對的台北較為公開公正（尤其是柯 P 當選市長後）在台北就算代課，機會也多。等考上正式教師再回中南部也不遲。

教師甄試達人「許世穎」杜威老師

教部祭 4 策逼出正式教師缺，師資培育司長張明文：「培養一位教師約需5年的時間，對於有志從事教職的人，現在正是進場時機。」為了解決流浪教師問題，教育部祭出4項政策，鼓勵各縣市開出正式教師名額，降低代理、代課的比例。教育部師資培育及藝術教育司長張明文表示，目前師培供需已漸趨於平衡，台灣有20萬位現職教師，以服務35年計算，每天退休人數約5000人左右，也就是需要5000多位新血。而目前每年師培總量約8000人，其中約5000人取得教師證，因此供需大致達到均衡

民國92年、93年是師培高峰期，每年培養2萬多位儲備教師，到現在還沒有消化。張明文表示，根據統計數據，供需失衡的「高峰」已過，100年之前儲備量是不斷向上累積，101年開始已改為減少，未來也持續呈現減少的趨勢。張明文說，培養一位教師約需5年的時間，對於有志從事教職的人「現在正是進場時機。」至於儲備教師找不到教職、偏鄉找不到教師的問題，張明文認為關鍵在於開出正式教師缺「根據經驗，偏鄉只要開出正式缺，也會吸引滿滿的人去考」

張明文說，目前教育部的政策就是「用正式缺取代代理缺，用代理缺取代代課缺」代課教師一週上20節課，薪水也只有2萬多元，實在難以吸引年輕人投入。教育部國民及學前教育署提出4項改善政策，包括逐年提升教師編制員額，103年達到每班1.65名，104年達到每班1.7名。降低2688專案教師比例。「教師課稅配套方案」釋出課程規定以正式教師回兼為原則。以及要求代理代課比例高於全國平均值的縣市政府，建立調降原則摘自。中央社1031118（許世穎 / 杜威）

考上的只有關鍵少數，為什麼要錄取你？

為什麼你會錄取？（心理輔導教師/諮商心理師/臨床心理師：全國唯一輔考社群）
有位多年落榜的考生最近來加我，並問為何我提供的考情，和絕大多數補習班「差很大」！很想告訴他：這就是你多年落榜的理由！

別忘了！考上的只有少數人。你會的都是別人也會的，那為什麼你會錄取？難道全部錄取嗎？你以為在考駕照嗎？當然，我已封鎖他

提醒考教甄同學：我的老師吳清山的《教育概論》要熟讀，因為他是現任的國教署長，這本書去年底有新修訂。書末有附許多教育法令。此外，最近國民教育法也修訂不少。如有關增置國中小輔導教師的部分（即世穎常提的 民國 107 年增聘 8158 專任輔導教師）心輔教師文章請按此

誠如主管中小學師資培育的國教署組長邱乾國指出：未來 2、3年將是考上正式教師的好時機（民國103學年將增加公立國小教師員額，從目前每班1.6人，增為1.65人，將增聘1500名教師，是擠進教職窄門絕佳時機）輔考教甄、心輔所22年的許世穎（杜威）祝福您！

教甄常因「教育專業科目」落榜，理由何在？4 大原因：

教甄常因教育專業科目落榜，理由何在？輔考22年教甄、心輔所的許世穎（杜威）以為有4大原因：
1.教甄多為「就業」補習班辦的，但師資最好的卻是辦「升學」的（如：升大學、研究所）
2.補習班師資本身沒教過中小學，念到博士也沒用！沒當過教評委員根本不了解內幕。
3.想考教甄的人都跑去「全國連鎖大型補習班」上的課程都一樣（授課老師也一樣，很多還是我的學生，或學生的學生）難道全部錄取嗎？別忘了！只會有一小部分的人錄取。程度都一樣，已經注定落榜！
4.比照簡章，教甄考生只把「教育專業科目」當做一個科目來準備。反觀教育研究所考生則當做「教育學」「教心」「教研法」「教育史哲」「教育行政」五個科目來準備。補習班開課滿足考生就好，當然也就比照簡章（不然就是在不易發現的上課時數上作文章）

教育所畢業的，去考教甄「教育專業科目」都不一定考高分。
試問「非教育相關科系」臨時抱佛腳，這一科有可能高分嗎？
準備教育所念了一年，加上研究所共4年，多少也混出一些東西吧！

相關文章：如何考取「心輔教育類」研究所 / 插大公職教甄檢:許世穎(杜威)獨家

主管中小學師資培育的國教署組長邱乾國指出：未來 2、3年將是考上正式教師的好時機
教育部明年增聘1500名教師：近年教師甄試報名者眾，但缺額少，很難取得正式教職。
教育部(11/26日)宣布，103學年將增加公立國小教師員額，從目前每班1.6人，增為1.65人
估計明年將增聘1500名教師，是擠進教職窄門絕佳時機。（摘自中央廣播電台）

教育部國教署國中小組組長邱乾國指出，原訂再加上新增員額，估計明年各縣市國小教師將開缺逾2000人，為近年來最多；明年新增員額所需人事經費約新台幣10億元，全由中央政府埋單，且已編列預算，絕不會跳票。到2015年，國小教師員額將再提高到每班1.7人，可能還會再增聘1500人。邱乾國說，未來2、3年將是考上正式教師的好時機。根據教育部統計

去年全國公立小學代理代課教師比率約 9%，但有 10個縣市超過1成，金馬地區及新竹市，甚至超過1成5。邱乾國說，盼明年教師員額增加後，各縣市代理代課教師比率，都能降到1成以下；偏鄉離島學校將優先補足正式教師員額。教師甄試（教育研究所）公職證照～臉書社團
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國教署長：吳清山教授「嫡系子弟」許世穎

想起從前：師專時代從事學運，被教官約談多次，均為吳清山老師出面維護，感念至今。
民國 83 回母校就讀研究所（留職停薪 2 年）吾師清山正好是首任所長，當時百廢待舉，在恩師指導下參與許多沿用至今的制度。吳清山教授「嫡系子弟」許世穎～粉絲團～請按此
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許世穎（杜威教授）教學經驗 31 年，專任 26 年(自「台北市立師專/心理輔導組」畢業，分發國小任教算起)。曾任：公立學校「專任輔導教師暨主管」21 年、教評會委員、台北師院輔導教師。插大研究所、教甄公職證照 22 年，共教過 21000 位學生，累積上榜人數全國最多。補教界無人能及，不啻為「心理輔導類」第一品牌。民國 83 年補教界首辦「心理輔導類」研究所時，即為全國第一位教授「輔導原理」之補教老師，也是全國唯一曾任「公立學校專任輔導教師」之現任輔考教師(另一位較資淺者，2014年3月遭蘋果踢爆後已退出)。參見：樊雪梅樊雪春の補教人生/校外昂貴課程（粉絲團）請按此

學生問：念了「教育所」未來一定要當中小學老師嗎？

許世穎：當然不一定，除了教甄高普考，還有很多路！目前都是非教育專業人士在擔任，如：社區大學、企業教育訓練 ....或像愚師一樣自行創業均可。所以我曾說，到頭來念什麼科系可能是其次。最重要是開放的心態。孔子說「君子不器」我想就是這個道理吧！給你參考

流浪教師滿街走，卻開「教育所」全新面授課程。獨排眾議地建議準備「教育所」，且認為未來參加「教甄」的最好時機已經到來。如此「反市場心理」的理由何在？腦筋壞掉嗎？

1.各大學均退出師資培育，連師範院校學生也不修教育學程

2.教師証 10 年有效，明年念教育所的人剛好趕上失效潮

3.中小學長年不敢開正式教師缺額，累積名額將在未來引爆

4.教育環境不如以往，資深教師也擔心退休條件有變，勢必引發退休潮

5.小班制落實也會增加教師需求

6.大學生滿街走，新進中小學教師「碩士學歷」已成基本要求

7.不論研究生、大學生均已放棄教師夢，不修教育學程

8.有修教育學生的人，都已改走其他路！高普考、警察特考...紛紛改行

9.念教育所也不一定要當中小學老師，如：企業教育訓練，或像許老師一樣自行創業均可。

10.回應吾師「國教署長」吳清山的活化師資，加入年輕新血之教育政策

最後一點，但不是最不重要的一點：很少人相信未來會缺教師，這表示無人和你競爭，此路將甚為好走！等到大家醒來，你已卡位！ 就像2008年金融海嘯，台股跌至3955事後看來，當時的確是百年難得一見投資機會（許世穎心理學書院全體師生，當年均「反市場心理」大舉融資進場！歡迎求證）參見：如何考取「心輔教育類」研究所（大學轉學）杜威獨家提供！

投考研究所是否也應該「反市場心理」呢？雖然「心理」「輔導」「教育」三類研究所都是我 22 年來輔考的，但必須承認近幾年「心理」「輔導」這兩類研究所，實在比「教育所」難考太多了！（也難畢業）。難考原因在於未來出路：心理所～臨床心理師，輔導所～諮商心理師，教育所～流浪教師。心理師的議題被炒的火熱，反觀流浪教師的慘狀，經媒體與對周遭親友的親眼目睹，已是全民皆知

學心理輔導出身的許世穎（杜威）基於「案主自決」，對考生的選擇都沒有意見。但如同投資心理學上的「反市場心理學」，請想想大家都想得到的路是否反而最難？反之大家都避之唯恐不及之時（如：台股3955），卻反而是最好的進場機會？

民國 74 年筆者就讀「台北市立師專」時，許多師範生只因家裡窮才去唸公費師範（包含我本人）當年台股由 600 點，一路漲到12682。沒人想到當公教人員反而是最好的選擇。「投資心理學」的原理不僅可用於投資，也可應用於個人職涯發展

有幾個要考心輔所的學生問我，是否需要準備教心？（當然需要），以及「普通心理學」一科是否包含教心？（師範院校考的普心，以教心為主）。說明如下：

師範院校心輔所多分為「諮商組」與「教心組」，如：師大名稱為「教育心理與輔導所」，市北師心輔所也有教心組（考試科目為教心）。沒考教心而考「心理學」的，考題中也是以「教育心理學」為主（畢竟教育即是師範學校的重點）此點由師大、教大的歷屆考古題中便可證實

許世穎（杜威）擔任「心理輔導教師」31 年，專任 26 年（自師專心輔組畢業算起）、中小學專任「學校心理輔導教師」及主管 21 年，相信對未來想擔任「學校心理輔導教師」的心輔所同學，應能提供一些職涯上的指導

《杜威老師的叮嚀》

缺乏實務經驗，念到博士也沒用！

現在的考生真的那麼好騙嗎？

補習班教「教師甄試」的老師，本身都沒教過中小學；

教「心理師」的也沒在相關機構，擔任過心理類職務。

在「助人工作領域」缺乏實務經驗，念到博士也沒用！

這不是詐騙，什麼才是詐騙？

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杜威教育研究所（教甄檢）公職證照～臉書粉絲團

許世穎（杜威）乃補教界極少數公布真實姓名者，所有學經歷(不論行政、教學、視導、考試...)皆可查證。民國 74 年就讀「台北市立師專 / 心理輔導組」受業於：台北市立教育大學校長吳清山教授(現任「國教署」署長)、全國諮商心理師公會理事長：王文秀教授（國立新竹教育大學副校長、心理諮商學系主任。世穎本身參與過「教師甄選」以第一名錄取，曾通過高考檢覈（教育行政類）曾任：國小教評會委員、台北師院輔導教師、台北市教育局輔導委員，創立「教師甄選臉書社團」（免費加入）

想考公職嗎？全國唯一「正反俱呈」的公職輔考教師：許世穎の告白

很多考生常視考上公職、教甄為「靠岸」。試問：
這樣和以為結婚了就幸福快樂，又有什麼不同呢？

會不會登上島嶼，考上了岸，才發現原來是大海怪的背脊。

很多考生只是讓親友（和自己）以為有在做正經事，增加投考人數的「虛數」而已。因為不是未全力準備，不然就是以為只要準備「考古題」就夠了！（如果真是這樣，就沒有人會落榜了）與 22 年前筆者剛投入輔考教學不同的是，最近幾年考上的都是能掌握最新考情，而非讀死書的萬年考生

自我經營是一個長年漸進的過程，不是一夜之間可以學會的，而且相當個人化。沒有人可以輕易複製別人的成功。況且，成功的人也未必會教。更需注意的是，真正的成功是整體的、內外兼顧的，而非他人容易看到的表面上的成功

股市看行情，考試看杜威 ～
杜威的猜題有如洩題，令教育當局都爲之緊張
～ 十幾年前某大補習班在報紙上登的廣告
不久，果真害我被教育當局約談（惟約談結果查無不法，爲授課教師依其專業之猜題）僅因猜題太準而遭關切

雖然筆者自己在教補習班（升研究所/公職教甄插大)，但還是要「正反俱呈」以中立客觀的角度提醒您：師範出身的（教育學程生）不一定要去學校教書，當老師也不一定要在中小學。師專畢業後任教國小 21 年的我，離職創業多年，現在還是活得好好的。當然在學校教書也不錯，但最重要的，許老師要請你知道：人生不是只有一種選擇，生命也不是只有一條路...............

.「不想浪費生命」每年千人辭鐵飯碗（摘自：聯合報 2014.1）

「看見台灣」導演齊柏林當了廿二年公務員，差三年就能領月退，辭職追尋夢想。銓敘部統計發現，每年雖有幾十萬人考公職，但像齊柏林放棄鐵飯碗的人也不少，近三年每年都超過千人請辭。

銓敘部統計，光是今年，就有近一千兩百位公務員遞辭呈，揮別不景氣年代人人稱羨的公職

統計顯示，年資在五年以下請辭人數最多，其次是六到十年的公務員，近三年來，每年都有七、八百位新生代、中生代的公務員請辭。離職者也不乏年資在廿年以上、離千萬「月退」不遠者，近五年每年都有十餘位年資在二十年以上公務人員離職。

銓敘部官員分析離職原因，中、新世代公務員離開公職，主要是因無法融入公務體系的組織文化、覺得待遇不佳而另謀高就，資深公務員則可能被民間企業挖角。但其中也不乏再也無法忍耐公務部門官僚、效率不彰的前公僕。

已任公職十二年、即將離職的「鋼炮」表示，明明只要三道程序的公文，在公家機關往往要公文旅行數月、蓋上十幾個章，效率不佳，讓曾在民間公司任職的他再也難以忍受。

在公立醫院已任職二十年的「花花」，則不滿醫院裡考績為輪流打乙，願意做事情的人，不但得不到回報，甚至還會被怨「都是你害我們要做更多事情」；不想做事、擺爛的人，卻能安穩度日直到退休。

所幸「鋼炮」、「花花」的經濟壓力不大，離職得到家人的支持。許多公務員家屬會問：「再撐幾年就有月退，為何不再忍一忍？」、「多少人拚了命想考進來，你怎麼還想出去？」

還有公務員被家人帶去「求神去煞」，逼喝符水，甚至得向精神科醫師求救，或向行政機關人事單位請求協助，「如何才能夠脫離公職生涯？」

齊柏林就曾在公開場合告訴銓敘部官員說，他辭職時，全家人統統反對，孩子甚至擔心地問他：「你若辭職，我的學費怎麼辦？」

資深官員建議，有意投考公職者，應做好職業探索、了解公務部門的文化，免得花三、五年考試，考上才知志趣不符，徒然浪費生命。

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筆者雖然沒有齊柏林的才華，但也在擔任公職21年後，放棄18％退休金成立「許世穎心理學書院」

目前各大補習班講授「教育類」者，都沒教過中小學，少數代過課（公教人員兼職違法，近幾年查得很兇）弟師專畢業後曾任教國小21年，歷任教師兼行政主管、教師會（教評會）理監事、生活輔導組組長/訓導主任（代理）校長....乃為補教界中「全國唯一」有完整經歷者（因為，沒有人像我這個瘋子一樣，敢放棄穩定公立學校教職，及月退休金、18 趴）

許世穎 Dewey 民國 79 年即取得「學校心理輔導教師資格」本身參與過「教師甄選」以第一名錄取，通過高考檢覈(教育行政類)曾任:國小教評會委員、教師會理事、台北師院輔導教師、台北市教育局輔導委員。任教 22 年「升研究所」補習班(心理所、輔導所、教育所)、公職輔考(心理師、觀護人、社工師)、教師甄試。教學經驗 31 年，專任 26 年(自「台北市立師專/心理輔導組」畢業，分發國小任教算起)。成立臉書社團：1.教師甄試（教育研究所）公職證照/臉書社團。2.國考(教育社會心理人事)行政高普考/臉書社團

命運不是機率問題，而是選擇問題；它不是要等待的事，而是要去做的事。
沒有任何一種職業，值得我們犧牲夢想《讓你自己的決定引導人生》。離開穩定大組織的不安，換來的是由自己決定的人生(許世穎 Dewey 辭職創業便是為了實踐夢想)。最後推薦：許世穎 YouTube《疼痛才叫青春》一個公職輔考教師的告白


許世穎（杜威）乃補教界極少數公布真實姓名者，所有學經歷(不論行政、教學、視導、考試...)皆可查證。民國 74 年就讀「台北市立師專 / 心理輔導組」受業於：台北市立教育大學校長吳清山教授(現任「國教署」署長)、全國諮商心理師公會理事長：王文秀教授（國立新竹教育大學副校長、心理諮商學系主任。世穎本身參與過「教師甄選」以第一名錄取，通過高考檢覈（教育行政類）

1.台北市立師院/初等教育研究所(現任國教署「吳清山署長」當年為首任所長)第一名成績錄取
2.輔仁大學/應用心理學研究所（教育心理組）第一名成績錄取
3.國立彰化師範大學/諮商與輔導研究所：第二名成績錄取（以上皆為民國 83 年當年度考取）

曾任：國小教評會委員、台北師院輔導教師、台北市教育局輔導委員，創立「教師甄選臉書社團」（免費加入）。教學經驗31年～專任26年（自台北市立師專「心理輔導組」畢任教國小算起，含教甄公職研究所22年）共教過約21500位學生，累積全國最多上榜學生（心理教育社會類）歷任：公職薦任主管、行政院退輔會、扶輪社理監事11年、許世穎心理學書院/院長

疼痛才叫青春》一個公職輔考教師的告白



存在主義治療法《人際歷程取向治療》重視人與人之間連結

存在主義治療大師：羅洛·梅、歐文·亞隆...等人，特別重視「人際歷程」、「人與人之間的連結」，故被歸為「人際歷程取向治療」。因此，其實《存在主義治療法》是很重視人際關係的：
存在主義與人本主義以及關係模型一個重要的聚合點就在這個領域。 這也是存在主義思想被大大誤解的一個領域。 我經常聽到人們控訴存在主義是個體化的或者“全是關於個體的”。 這對各個時代的許多存在主義思想者來說，是一個公正的批評，特別是對於一些存在主義哲學家
然而，若把這作為一個全面的概括，則表明我們沒有理解存在主義思想的廣度。 尤其，布根塔爾、羅洛·梅、歐文·亞隆和許多其他人的存在主義取向是極其注重關係的，這幾位大師特別重視「人際歷程」、「人與人之間的連結」，故被歸為「人際歷程取向治療」（許世穎 Dewey 補充：布根塔爾、羅洛·梅、歐文·亞隆三人皆為「存在主義治療」大師，其中羅洛·梅、歐文·亞隆為師生關係）
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存在心理治療》癌末病人最在意的只有兩件事：一是關係。二是意義

癌末病人最在意的只有兩件事：一是關係。二是意義。前者指的是和生命中「他人的關係」。後者是是否從事有意義的事、將人生活得有意義。侯文詠的說法和歐文亞隆相同，參見《存在心理治療》張老師文化（許世穎）

侯文詠《五百個瀕死的人告訴我一個真理》我的人生當了十幾年醫生，一直到三十七歲才勇敢聽從內心的召喚，棄醫從文。每一次演講總有人問：「你怎麼知道自己選擇是對的？」「你後悔過嗎？」從醫生到作家，從來不是二擇一這樣單純的選擇題，但我非常幸運，在很年輕的時候，在癌末病人身上，看見人生真正重要的價值。我當主治醫生時大約三十歲，被派去做癌末病人的疼痛照顧。連續五年的時間，病人一個個過世，他們過世前，我跟他們聊天，我發現，我們每天最忙著追求的，包括財富、名氣、地位等，到了人生最後階段，沒有人在乎，我送走四、五百個病人，沒有人跟我說他要更多錢、更多的地位、更高的官階。他們在乎的是關係，跟父母、跟孩子、跟配偶、跟親人的關係；或是他們在意關係不圓滿，他覺得對不起別人、想跟某人道歉。他們也在乎，人生走一遭留下什麼？在這個世界上的意義是什麼？所有生命走到末期的人都關心這些事情。當四、五百個瀕死的人都跟你講一樣的話，你就會理解，這是真理。我開始想，假如我真的死了，這樣的人生──大部分時間都在忙著讀書、考執照，為了所謂的前途和錢途，累積付出我所有的時間……這樣一個看似漂亮的人生，我真的沒有遺憾嗎？

等到我三十七歲，面臨抉擇，這些病人給我很堅定的價值：總有一天我也會走到人生盡頭，回顧這一生時，我怎麼去看待我的人生？這個力量幫助我，在我做選擇的時候應該要聽從內心的召喚，於是我辭掉醫生當作家。選擇從來不是件容易的事，但是年過半百，我益發覺得，困難是禮物，人在最困難的時候做的選擇，才決定了這個人是什麼樣的人。就是說，平常在喝咖啡、在聊天、舒服的躺在床上時，都不會決定你是怎樣的人，當好不容易你的人生混了這麼久了，終於達到一個關鍵時刻，壓力很大、非常兩難，那個時候，你做了什麼決定就會證明你是怎樣的一個人，你會壯烈成仁、為國犧牲，或者變成漢奸，就在這一刻的抉擇。所以現在我面對困難抉擇都非常珍惜，因為正在決定我是個怎樣的人。（採訪整理｜張瀞文）

教育哲學六大領域《人性論》杜威心理輔導研究所/教甄檢輔考 22 年

與您分享「教育哲學」六大領域：

1人性論：性善、性惡、有善有惡、無善無惡。
2認識論：理性主義、經驗主義、折衷主義。
3心靈論：心靈實體說、心靈狀態說、唯物主義、實驗主義、完形心理學。
4倫理學（道德哲學）相對主義、絕對主義、折衷說。
5社會哲學：功能主義、衝突主義、互動論、交換論。
6現代教育思潮。如：存在主義，參見「存在心理治療」著作《凝視太陽》～ 請按此

杜威教育研究所（教甄檢）公職證照～臉書粉絲團
許世穎（杜威）教學經驗 31 年～專任 26 年（自師專「心理輔導組」畢任教國小算起，含教甄公職研究所 22 年）共教過約 21500 位學生。曾任：教評會理監事、台北師院輔導教師

許世穎（杜威）乃補教界極少數公布真實姓名者，所有學經歷(不論行政、教學、視導、考試...)皆可查證。民國 74 年就讀「台北市立師專 / 心理輔導組」受業於：台北市立教育大學校長吳清山教授(現任「國教署」署長)、全國諮商心理師公會理事長：王文秀教授（國立新竹教育大學副校長、心理諮商學系主任。世穎本身參與過「教師甄選」以第一名錄取，曾通過高考檢覈（教育行政類）曾任：國小教評會委員、台北師院輔導教師、台北市教育局輔導委員，創立「教師甄選臉書社團」（免費加入）

詹郎二氏情緒論《辯證行為治療技巧手冊》了了分明的 4 種技巧

許多人把重整自己的成見當成是思考 ～ 美國心理學之父 William James 威廉詹姆斯

昨晚在辦公室樓下的誠品書店站前店，無意中翻到兩位和我一樣是五年級生的作家。發現二、三十年來這兩人好像沒什麼長進，不論寫作和廣播。
提示：此兩人一男一女，都姓吳。女生尤其更糟，最近還鼓勵散戶至馬來西亞投資房地產

許世穎 Dewey 推薦《辯證行為治療技巧手冊》以下內容摘自該書：

辯證行為治療，在幫助人們處理壓倒性的情緒（overwhelming emotion）上有極大功效。研究顯示，辯證行為治療可以強化個人處理痛苦情緒的能力，而不至於失控或做出破壞性的行為

本書由三位德高望重的作者合力寫成，提供單刀直入、循序漸進的練習，無論是專業人士或一般讀者，無論是使用本書去支援治療工作，或當做自助的基礎，都將從這本清晰、務實的指南獲益，而更能妥善管理情緒問題。

美國的許多精神醫療機構大量採用DBT理論，將其廣泛的應用在心理治療上，如憂鬱症、自傷行為、自殺傾向以及創傷及失落。為了運用這些方法，需要建立「痛苦忍受、了了分明、情緒調節、人際效能」四種技巧：

1、 痛苦忍受（distress tolerance）技巧將幫助你藉由建立自己的復原力、提供新的方法減弱痛苦情境的影響，對痛苦的事有較好的處理。

2、 了了分明（mindfulness）技巧將幫助你更完全地體會活在當下的經驗，而非將注意力集中在過去的痛苦或未來令人害怕的種種可能上。同時提供方法讓你克服對自己和他人習慣性的負面評價。

3、 情緒調節（emotion regulation）技巧幫助你更清楚確認自己的感受，然後觀察每一種情緒，但不被這些情緒擊倒。目的是以一種非破壞性的反應方式去調整你的感受。

4、 人際效能（interpersonal effectiveness）技巧提供新的方法表達你的信念和需求、設定界限，以及協調問題解決。同時保護你的人際關係，並尊重他人。作者簡介：

馬修．麥凱（Matthew McKay）醫學博士：加州伯克萊大學懷特研究所教授，合著有：《放鬆與減壓手冊》（The Relaxation and Stress Reduction Workbook） 、 《 思想與感情》 （ Thought and Feelings） 、 《 訊息》（Message）與《自尊心》（Self-Esteem）

傑弗瑞．伍德（Jeffrey C. Wood）心理學博士：在舊金山灣區居住與執業。專長以認知行為療法醫治憂鬱症、焦慮症和創傷，及自我肯定訓練和生活技能訓練。著有《求助》（Getting Help）一書。

傑弗瑞．布蘭特利（Jeffrey Brantley）醫學博士：杜克大學精神治療系諮商顧問、杜克大學整合醫學中心正念減壓療法（MBSR）計畫創辦人和主任。著有《安定焦慮的心》（Calming Your Anxious Mind）。

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當事人在 REBT 中的角色是一個學生或學習者（治療者則是教師)心理治療被視為一個「再教育」歷程，藉由學習應用理性的思考，來解決問題並改變情緒。治療者在表達自己的信念和價值觀時，常是開放而直接的。在不斷示範及教導的情況下，來幫助當事人。特別的是 REBT 將閱讀治療視為主要技術《諮商與心理治療理論與實施》艾里斯在不同時其使用不同名稱：

 CT：認知治療～貝克 BECK 所創，許世穎 Dewey就讀「台北市立師專」心理輔導組時
RET：合理情緒治療法～民國 79 年擔任學校教師並取得部定(教育部)合格心理輔導教師
CBT：認知行為治療～梅臣堡提創，筆者就讀「國立中興大學(台北法商)社會工作系」期間

REBT：理情行為治療～就讀「台北市立師院」研究所，開始心理學授課(含升研究所/心理師)
MBCT：以內觀為基礎的認知治療 mindful-based cognitive therapy, MBCT～席格、卡巴金等人提倡，請參見拙著《第七感》《是情緒糟，不是你很糟》終於快樂的內觀力。「許世穎心理學書院 WHF 站前地王班」成立以後

PS：筆者接受「閱讀治療」理論與實務兩方面有系統訓練，乃開始於就讀「台北市立師專」心理輔導組受業於王文秀教授(前國立新竹教育大學副校長、全國諮商心理師公會理事長)期間。至於何謂閱讀治療？ 在此將引用吾師：吳清山、林天祐所著《教育新辭書》參見：

艾里斯 8 種無法幫助的人

EQ 心理學《詹郎二氏情緒論》威廉‧詹姆斯

時間心理學《你何時要吃棉花糖》美國心理學會APA會長談:情境智能

淡定是老化的紅利，這是一般人常忽略的。許世穎

要把生命當成目的本身，而不是達成目的的手段。～ 康德

老去...至少有一個好處～是不再大驚小怪，因為生命中許多悲喜皆已見過聽過經歷過。～ 村上春樹
別在你無法直接控制的事情上白費力氣，將你的精力用在你能掌控的事情上。～ 斯賓諾莎
（思考人生哲學書籍，推薦《斯賓諾莎問題》存在心理治療、團體治療大師：歐文亞隆）

交朋友也應該像「銷售漏斗」一樣，只有通過篩選的人，才能進入你的生活圈，也要在一路上，把沒能跟上腳步的「非目標客戶」篩選掉。畢竟，他們不是你的家人，每個人的時間心理都有限。美國心理學會會長：金巴多「把你的時間當作最珍貴的禮物，獻給最重要的人」

品格的培養是內隱的學習，是長期模仿、觀察，內化的結果，它是潛移默化的歷程（洪蘭）
把你的時間當作《最可貴的禮物》，只有最值得的人可獲贈 (經濟學上，時間這種不可逆的資源，遠比金錢可貴)。對方是否重視你，只是第一步；還要你也重視他，這一點更為重要！

推薦臉書社群專頁 1.《金巴多》臉書。2.《你何時要吃棉花糖》臉書及許世穎 YouTube ：
1.閱讀治療師許世穎演講：怎樣學習才有效》社群學習- YouTube
2.閱讀治療師許世穎演講：演化心理學》建立自己的社群- YouTube
3.閱讀治療師許世穎演講：艾許從眾實驗：為何我們會順從團體的意見 ...
4.閱讀治療師許世穎演講「幸福人生の秘訣：慎選人際關係」 - YouTube

金巴多：「情境智能」的研究證實了「一個穩定的、支持的情境」的重要性，甚至能彌補智能的不足：一項為期 40 年的追蹤研究，160 位在小學的「IQ測驗」分數低，而被評定為「智能不足」的人，顯示出情境智能的重要。金巴多強調：一個穩定的、支持的情境，能彌補智能的不足。這些人大多數生活滿意，找到了工作並且持續在做，而且對未來保持樂觀的態度

IQ 對學業的預測效用，受許多因素交互影響。隨著某些環境的變化，諸如接受特殊設計的教育課程、從一個敵對的或貧瘠的環境，轉到一個有豐富知識刺激的環境，以及對主流社經文化的熟悉度增高等，都在在會改變個人的智商分數(IQ)～以上摘自金巴多《心理學》許世穎 Dewey 補充：此書為「台大心理系」指定的原文教科書，中譯完整版由五南出版，惟已絕版

蒙田：真正的友誼是自由意志的選擇、心靈交流...不牽涉其他利害關係：
在愛情裡沒什麼友誼，婚姻則牽涉無數糾紛需要排解，足以截斷一個活生生的感情連結。
以下為許世穎 Dewey 摘錄《你何時要吃棉花糖？時間心理學與七型人格》P 241～242 ：
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人的一生都活在一小群人當中，
從這群人，他們得到支持、定位及一種穩定的延續感。
從童年到青春期的後期，人都在拓展自己的接觸範圍，
開發新的關係，參與不同的群體，以便覺得誰最適合自己的需要。

到了成人初期，便開始挑選一個中意的、可靠的小團體，認同這個小群體。
(金巴多在 該書 241 頁並明確地指出：到了 30 出頭，男性如果還沒有一個這樣的群體，
便可能再也不會有，而且終其一生都將只有配偶，卻完全沒有值得信任的朋友。)

一般來說，隨著時間過去，我們通常都只會維持自己最滿意的小群體，
至於圈外認識不深的人，往往不是拋棄了便是疏遠了。

對淺交的人，互動會穩定減少，跟關係要好的，互動則會增加，
與核心群體的朋友及伙伴交往，從他們那兒獲得感情上的滿足和支持，
交往會變得更為頻繁。親密朋友之間的互動有起有伏，但其提供的感情密度則是穩定的

分別訪談年齡18、30、40 與 52 歲的人，結果顯示，跟沒有深交的人互動，
最能感到滿足的是年紀最輕的一群( 18 歲)。對正常成年人而言則相反，
能夠跟沒有深交的人互動，而能感到滿足的人大幅減少。

成年人可行的對策之一，是從知識上去了解自己及認識這個世界，並尋求幫助。
對象從專家到一般認識的人皆可。其次則是深化親密關係，尋求情感上的滿足，
並從生活中汲取有意義的感情。研究顯示，相較於年輕人，
成年人較少和圈外人從事社交活動，但所擁有的親密社交伙伴卻不會比較少
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以上摘自《你何時要吃棉花糖？時間心理學與七型人格》許世穎 Dewey 曾介紹的
《150法則》是應用於社交方面、較為表面的社會互動。較深入的應該是 ～

1.只有 15人的《15 法則》並非只是互相叫得出名字的表面關係，至少要是如謝弗的集思社
2.最深入的則是《 5 法則》一種強連結，亦即《誰在背後挺你》一書所主張的生命線關係

研究顯示必須慎選同伴。和你不信任、無禮或喜好競爭的人在一起，對健康弊多於利
最新的研究指出：「人際關係的品質才是影響身心健康的真正原因，而非朋友的數量。
密西根大學的研究人員發現，擁有歸屬感對於健康的重要性，大過於朋友的數量。」

臨床神經科學家、精神科醫師亞蒙．丹尼爾在《從 0 歲到 99 歲腦的奇蹟》(天下)指出：「每個人常來往的、攸關個人心理生活品質的只有 5 ～ 15 人。」而非眾多泛泛之交。金巴多：「人的一生都活在一小群人當中，從這群人，他們得到支持、定位及一種穩定的延續感」
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意外發現 大腦竟有意識開關！人類的大腦，對於科學界而言向來是個謎，就如同深海一般，難以探測。近期《新科學家》雜誌發表的最新文章中，刊出科學家意外發現大腦意識開關的位置，能讓昏迷患者恢復意識，在臨床上相當具意義。

「意識」（Consciousness），是人類能夠感知周圍環境的存在狀態，通常在進入睡眠後，就不會運作。然而意識究竟如何作用，目前仍舊是個謎團。

美國華盛頓大學的科學家Mohamad Koubeissi以及他的同事，在研究癲癇患者療法的時候發現，針對腦部進行低頻深度刺激，可以在不損害患者記憶力的情況下，減少92％癲癇發作。但是這群科學家還發現，針對大腦屏狀核（claustrum，大腦中心下方一個較薄的神經組織）進行高頻刺激時，竟然讓患者突然失去意識，呈現兩眼發直、呼吸減慢的情況，也就是進入了睡眠狀態。在電流刺激停止後，患者就恢復知覺。接下來兩天，研究人員再度對於患者的屏狀核進行電流刺激試驗，所得到的結果也相同，證明這並非出於癲癇的副作用。

研究的結果，意外顯示出當患者處於昏迷狀態時，刺激大腦屏狀核將有助於恢復知覺。當然，科學家們下一步將針對其他的患者進行試驗，以確認屏狀核在人類意識中所扮演的角色。（摘自中時電子報）許世穎

參見本站《150 法則》《15 / 5 法則》及《像佛陀一樣快樂》成人如何建立「安全依附」
許世穎 Dewey 撰《你何時要吃棉花糖？》要不斷地問自己大問題」


本文作者所屬社群：
1.終身學習臉書。2.投資心理學臉書。3.正向心理學臉書。以及許世穎臉書

演化心理學》建立自己的社群

辭去公職 多 年以來，常有人問我：這麼好的穩定工作幹嘛辭？更別說我還放棄 21 年的年資和退休金了！其實創業的最大好處，就是可以決定自己想來往的人（當然，前提是不以賺錢為目的～如本社群排除：保險、理專投顧、傳直銷）參見拙著《150 法則》

存在主義》究竟是什麼意思？哲學諮商師「許世穎」台灣の歐文亞隆

你不是為了尋找自己而活，是為了創造自己而活！～ 蕭伯納

人生的意義是找到您的天賦，人生的目的是把你的天賦分享出去。～ 畢卡索

離你越近的地方，路途越遠；
最簡單的音調，需要最艱苦的練習。～ 泰戈爾

對更多奢侈物質的需求並非直接來自你的內心，

而是由旁人所提醒，這些旁人希望從中獲取利益 ～ 黑格爾（德國哲學家）

我們雖然擁有朋友，但卻沒有真正了解他們；

雖然擁有學位，但卻沒有任何真正長遠知識；雖然擁有工作，但卻沒有發揮真正的潛能；

雖然擁有這一切外在的東西，但卻沒有建立有意義的生活。摘自《沒有名片，你是誰？》

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學生：請問許院長常提的「存在主義」究竟是什麼意思？

許世穎心理學書院：所謂「存在主義」是指活在現在的自己所存在的意義，以此「存在」為出發點來思考的立場。應用在心理學上則為「存在主義心理治療」，歐文亞隆為集大成者。除了強調人的自身責任，也重視人與人之間的真實連結。

補充說明：沙特是最重要的存在主義哲學大師，但因本人的專長在心理學，所以常提存在心理治療大師歐文亞隆。其實我師專時就愛看志文出版的沙特的書

（哲學諮商師「許世穎」台灣の歐文亞隆）臉書社團

簡易智能評估（MMSE）簡易智能狀態測驗 7 大項

學生問：簡易智能評估（MMSE）是什麼？ 三總精神科「醫師研習會」許世穎老師（粉絲團）請按此
許世穎：簡易智能狀態測驗 Mini-Mental Status Examination (MMSE)，是最廣為使用於施測失智症的檢查項目之一。由 Folstein 在 1975 年提出。內容包括七大項：定向感、注意力、記憶、語言、口語理解、行動能力、建構力。

任何得分大於或等於25分（滿分30）代表智能正常。少過25分，可以表示嚴重（≤9分）、中度（10-20分）或輕度（21-24分） 。原始分數可能還需要根據教育程度和年齡進行修正。

低分或非常低分反映病人可能受失智症影響，但也有可能是其他精神疾病導致。需要留意病人的缺憾可能會影響結果，例如，病人可聽覺有問題或無法清楚說話等。

MMSE ：29-30 正常 
MMSE ：29 正常年齡之健忘 
MMSE ：25 輕度神經認知功能障礙

輕度阿茲海默氏失智症（ MMSE ：20 ）計算能力下降
中度阿茲海默氏失智症（ MMSE ：14 ）計算能力明顯下降
中重度阿茲海默氏失智症（ MMSE ：5）
重度阿茲海默氏失智症（ MMSE ：0）
（以上摘自：維基百科、長庚醫院神經科張瓊之醫師）
三總精神科「醫師研習會」許世穎老師（粉絲團）請按此