105 年專任輔導教師考生/一般考生感恩回饋

105 年專任輔導教師考生/一般考生感恩回饋

105 年專輔考生：老師考前所推測的方向 今天的專輔考題都有，謝謝老師!但家裡有一人往生，三人生病，所以沒準備到，很可惜，但是很謝謝老師。
許世穎：專輔是最好的當老師機會，除非沒資格（沒修輔導學分）否則一定要投入這塊市場。誠如吾師張春興教授所言：從事輔導工作，可以「自輔輔人」。加油！輔導界需要你！
105 年一般考生：不只專輔啊…一般師的考題，老師推測的方向也有！分享笑話一則：「股市看行情，教甄看世穎。」
世穎的猜題有如「謝」題，令教育局都為之緊張！（其實，世穎以前就是教育局委員，師專學長早已榮任局長，同學半數以上是校長，連學生都當到教育局一級主管）
只剩本人混的最差！真是汗顏

校本課程/真實評量/教學省思》教師甄試榜首/評委/代校長/教育局委員

人間不會有單純的快樂，快樂總夾雜著煩惱和憂慮（摘自 《我們仨》楊絳）

你目前的處境，並不決定你的未來；它只決定你的起點。（尼杜．庫比恩）

教師甄試「個人化」臨床教學診斷（全國唯一）榜首/評委/代校長/教育局委員

※ 教師甄試 2017 命題焦點《校本課程/真實評量/教學省思》獨家剖析：只有認真地相信自己可以上榜，你才會往上榜的那條路努力。任何會讓你落榜的人、事、物都會被你拒絕，因為你知道你要努力的方向是什麼，所以任何無助於上榜的人、事、物...也都會離開你的生命，只要你意志堅定。要知道！贏家喜歡與贏家為伍，輸家也喜歡與輸家取暖。別怪社會太現實，是你太幼稚！（殘酷導師：許世穎） 1、課程的社會納入與排除（social inclusion and exclusion）  課程的社會納入與排除係指課程選擇的過程中，所選擇的內容會受到外在環境與主事者的影響而有所差異，故課程的內容往往會涉及意識形態的問題。也就是說課程設計人員決定課程組織、選擇、內容與方法時，會受到本身觀念系統與價值信念的影響。教師在進行教學時，應具有批判反省的能力，揭露課程中不當的意識型態，使每個人都能成為具有自覺能力與自決行動的個體。
2、真實評量（authentic assessment）  真實評量係美國近十年來教育改革的產物，為評量學者Grant Wiggins所提出的觀念。真實評量係指評量出被評量者真正能力的測驗理念與方法而言，藉由真實評量出學生的真正能力，並評估學生真正能力與既定標準之間的差距，進而謀求補救與改進之道。所以應建立具體與適切的學生能力指標，教師也應具有敏銳的觀察能力與分析能力，及足夠的時間從事觀察紀錄與分析，以落實真實評量，提升學生的學習績效。
3、表演法（presentation method）  表演法是指透過表演的活動方式，讓學生的內心思想表現於外在，並在此過程中獲得學習的效果。通過表演法的方式，不僅可使所有學生都積極主動的參與學習，而且可運用動作、語言、表情來加深同學們的理解、幫助記憶。課堂上教師的引導與學生的活動要有一定的比例。若課堂上讓學生過多的活動，可能讓課堂處於失控的狀態。在老師引導下的表演法應符合學生的學習特點，教師應抓住學生學習中有困難的地方，設計出相應的問題情境以啟發學生思維，並參與協商、鼓勵和監控學生交流討論的過程，使表演的實施發揮真正的效果
4、概念獲得教學（concept attainment）  概念獲得教學源於Bruner教材結構及直觀思考的教學理念。此教學主張利用歸納法的教學原理，先行讓學生認識某種觀念的實例或特性，然後自行去下定義，從而發現某種觀念的意義。此策略強調教材的結構必須與學生的認知發展相配合。這種教學法的特點在鼓勵學生主動思考，和參與某種概念的過程。而教師的工作，是提供學習情境及資源，使學生能發現該種原理。
5、教學省思（reflective practice in teaching）  教學省思係指針對教學的材料設計、方法設計、資源設計、評量及補救方案設計等有關教學的歷程與結果，作有系統的蒐集相關資料並加以評斷教學的優劣的一種歷程。教師經過教學省思可以使教師自我成長與反省，也能提升教學品質，也能使學生有效學習。教師可由教學觀摩、教學錄影、教室觀察、學生成就評鑑、日誌、教學檔案、問卷與面談等方式中進行教學省思。教師的教學會影響學生的學習成效，因此教師在教學現場中斷地學習，實施行動研究，使理論實務能夠結合，並透過教學省思來提升教學品質。
6、校本課程  校本課程係指課程應以學校指導的一切學生經驗為設計中心，並以學校為主體，重視學校內外各種人力、資源的運用與結合，且在課程發展的過程中，應廣招學校社區成員的參與和學習，以重新定位學校於課程發展中的角色，使「社會－社區－學校－教師」發展成為一種關係夥伴。校本課程強調多樣性、地方化與適切性因此其可立即回應社會、社區、學校、與學生的需要。同時亦符合教育政策倡導「參與」、「由上而下改革」、「草根式的課程發展」的理念。（以上部分內容為轉貼）
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心理成長的真實寫照：
沒有神奇的療效，沒有突然的大徹大悟，
一切進展都必須用寶貴時間與心血慢慢換來。
只有日積月累的深厚關係才能帶來實質改變。
（摘自《日漸親近》存在治療大師：歐文亞隆）
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生命短暫，不要浪費時間活在別人的眼光裡；
不要被教條所迷惑，盲從教條等於活在別人的思考裡；
不要讓他人的噪音壓過自己的心聲。
最重要的，要有勇氣跟著自己的內心與直覺。
～賈伯斯《求知若飢、虛懷若愚》史丹佛大學畢業生演講
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試著想像自己身上的一切全被奪走吧！錢財、家與土地、親戚好友、頭銜、工作、名聲、年輕、健康，一切的一切全被奪走。這麼一來，還剩下什麼呢？
剩下的是沒有人能夠奪走，只屬於自己的東西，感性、能力、熱情、希望，還有很多很多。你的價值自己決定，那將是完整的自由。摘自《超譯尼采II》

教師甄試「個人化」臨床教學診斷（全國唯一）榜首/評委/代校長/教育局委員

2016-05-27

歐文亞隆：心理成長的真實寫照

心理成長的真實寫照：

沒有神奇的療效，沒有突然的大徹大悟，

一切進展都必須用寶貴時間與心血慢慢換來。

只有日積月累的深厚關係才能帶來實質改變。

（摘自《日漸親近》存在治療大師：歐文亞隆）

賈伯斯《求知若飢虛懷若愚》史丹佛大學演講

生命短暫，不要浪費時間活在別人的眼光裡；
不要被教條所迷惑，盲從教條等於活在別人的思考裡； 不要讓他人的噪音壓過自己的心聲。
最重要的，要有勇氣跟著自己的內心與直覺。
～賈伯斯《求知若飢、虛懷若愚》史丹佛大學畢業生演講

臨床教學診斷：個別化（全國唯一）教甄榜首/評委/代校長/教育局委員の站前地王書院

臨床教學診斷：個別化（全國唯一）教甄榜首/評委/代校長/教育局委員の站前地王書院

臨床教學的意涵：在醫學界不難聽到「臨床」一詞，它是指實習醫生由臨床醫師在旁指導，透過觀察、研究、參與和驗證等程序，應用其專業知能在實務當中 (陳忠本，1997）。然而，教育界中關於「臨床」概念的起源，則是由美國史丹福大學 Robert Bush 教授在 1962 年所提出的一個新概念，只是當時並未引起注意（陳漢強，1997）。直到 1963 年 James Conant

（美國前哈佛大學校長）在他的「美國的師資培育」《The Education of American Teachers》邁向實務的師資培育革新

一書中提及到臨床教授(clinical professor)的概念，才引起大家的注目(Johnson,1980)。爾後，臨床制度的臨床教學概念遂受到教育界的重視，隔年 1964 年美國西北大學便開始進行臨床教授計畫 (Johnson,1980)，我國師範教育則是到了六十三學年度才由屏東師專時期陳漢強校長引進臨床教授制度的概念，並開始試行（簡紅珠，1979）。美國西北大學 1964 年開始實施臨床教授制度，在當時所實施的臨床教授定義與我國所進行的臨床教學意涵有所不同。前者所指的是學區內的中/小學專任教師(即臨床教授)，需要花一半的授課時間，因為其具備豐富的教學經驗，因此被聘任到教育學院進行教學並輔導實習生（何秋蘭，1997）；而我國臨床教學的意涵則是指大學教授(即臨床教授)至小學/幼稚園進行教學，以獲取實務經驗，再回到大學講授各科教材教法（王培榮，1980）。基於上述，研究者認為雖然美國與我國對於臨床制度或教學的定義有所差異，但兩者的精神皆為透過大學與中小學/幼稚園的合作及臨床教授的教學，以豐富教材教法課程的實務面向，使得師資培育的品質得以提高（以上摘自：楊智穎1、李佳欣）

臨床教學診斷：個別化（全國唯一）教甄榜首/評委/代校長/教育局委員の站前地王書院

國小國語文補救教學實務案例研習學習單永遠不要認為我們可以逃避，我們的每一步都決定著最後的結局，我們的腳正在走向我們自己選定的終點。～ 米蘭•昆德拉

※ 轉貼：苗栗縣101年度國民小學及國民中學補救教學實施方案（國小國語文補救教學實務案例研習學習單）學校： 通霄國小 姓名： 鄒紅玉101.11.20 案例一：小華是國小二年級的學生，但認識的國字非常少，識字量不到600個字，老師該如何來協助處理小華識字能力的問題？

答：學生學習中文識字的常見問題有四：

(1)三多三難：字多難記、形多難寫、音多難讀

(2)火星文：因網路資訊及手機簡訊的發達

(3)學習障礙兒童：在知覺作用與符號化過程常有異常問題

(4)識字錯誤類型分析 ：認字線索造成的錯誤、字形體產生的錯誤、一般字彙知識所產生的錯誤、書寫所造成的錯誤、呈現不明的錯誤

老師應該先了解小華的問題，接著根據問題採用下列的識字教學法。

(一)集中識字教學法

「集中識字法」又叫「基本字帶字」法，其理論基礎是從中國歷史傳統以來至五四運動以前的識字教學法都是先識字，後閱讀。將中文字歸類編排，以「基本字帶字」的教學方法，如將「芳、房、防、紡、放、坊」是以「方」 為共同具備的基本字，讓兒童在短時間內能夠大量識字。

(二)高頻字優先教學法

對有識字困難的學習障礙學生如能先學習於日常生活中出現頻率較高的高頻字（常用字），當有助於其閱讀時較能望文生義、觸類旁通。

(三)識字錯誤類型分析教學法

（1）認字線索所造成的錯誤

如字本身所提供的認字線索造成的誤認、弄不清字義而錯用別字、同音別字、音形相近的別字。

（2）字形體產生的錯誤

如無點寫成有點、有點寫成無點、無橫寫成有橫、有橫寫成無橫、任意伸縮筆畫、自己創造、忽略字筆劃數、筆劃位置與方向的怪字。

（3）一般字彙知識所產生的錯誤

一般字彙知識所產生的錯誤：如不諳漢字規則的非字、誤用規則的假字，過度類化兩個字的合體、字的形體左右顛倒、偏旁弄錯、遺漏或將部首、部件移位的字。

（4）書寫所造成的錯誤：如潦草的筆誤。

（5）不明錯誤

無法歸於前述幾類者，如：胡亂猜測，此種情形常發生在生冷難字的猜測上。

(四)識字直接教學法

（1）選擇一個生活化且對學生有用的字來教，唸並解釋該字之意義及用處，同時確定學生瞭解。

（2）將該字以句子方式呈現在黑板或紙卡上，該字可以不同顏色，放大或劃線方式來加強視覺效果。

（3）單獨於黑板或紙卡上呈現該字，詢問學生關於該字之意義、字形、用法等問題。

（4）將該字以簡單造句方式呈現，同時要學生朗讀，同時給予即時回饋。

（5）於短文中呈現該字，並要學生就該字的用法回答相關問題。

（6）以作業單、遊戲或活動方式設計類化或應用情境促使學生繼續練習該字並給予即時回饋。

(五)字卡銀行法：將常用字或學生常犯的錯誤字製成字卡，置於紙盒或鞋盒中，上面書寫學生座號或姓名即成為學生專屬的字卡銀行，學生可自製字卡，為字製圖片或句子，藉由學生自我蒐集或教師推薦字，可使學生因擁有的滿足感而引發學習動機，同時此字卡銀行亦方便教師促使學生做練習與記錄其學習狀況。

(六)簡易六書及組字規則

近年來許多識字教學的研究，皆強調運用中文字特性及六書的簡易造字原理對識字教學有很好的成效。九年一貫課程暫行綱要本國語部分（民89），教學原則：識字與寫字教學，識字教學應配合部首、簡易六書原則，理解其形、音、義等以輔助識字。

總之，在識字教學的教材內容和教學活動，可利用中國文字的特性及多元化的學習方式，提供學生中國文字特性規則，深入了解字的形音義，配合學生學習風格與起點能力賦予新的學習方式，藉以引發學生的學習興趣，培養學生的識字策略，提供學生成功的學習經驗，達到有效的識字學習。

案例二：小明是國小四年級的學生，在造句或寫作文時常想不出用哪些詞語來寫?老師該如何來協助他擴展詞彙量?

答：鼓勵孩童大量閱讀，是增進詞彙量的有效方法。然根據調查，即使學會500個左右的漢字，讀一般的兒童讀物仍會造成很大的困難。因此，擴充四年級學童詞彙量的具體做法，宜由字與單音詞的教學開始，並且利用聯想策略來增加詞彙量；另外可以結合句型，訓練口語表達，擴充詞彙。

（一）重視單音詞教學

根據中研院鄭錦全院士的研究顯示：人腦可以將所掌握的詞衍生成無限的句子與篇章，而且從字、詞組到句子、篇章的理解是屬於人類語言組合的能力，而非記憶能力。換言之，若能加強單音詞教學，便有利於學生精確的掌握雙音詞，擴充詞彙量。例如：教學時講解「海」這個單音詞，可以將它當作詞根詞素，以之組成一系列的雙音詞，如「海洋」、「海岸」、「海鷗」、「海嘯」、「海浪」、「海豹」、「海釣」。

（二）訓練語詞聯想

透過語詞聯想的訓練，可以幫助學生由已知知識擴及未知的知識，由已知的詞擴及新增的詞。例如，老師平時上課用的「詞語接龍」遊戲，就是一種聯想策略的運用。王玲玲（1995）認為詞彙聯想教學有同義詞聯想、反義詞聯想、組詞式聯想、義類詞聯想、同根詞聯想等方法。

1.同義詞聯想：可以配合文句作語詞的替換。如：我「同意」你的看法。可以進行同義詞「贊成」、「贊同」、「認同」的聯想語替換。

2.反義詞聯想：高→矮、冷→熱、誠實→欺騙、勇敢→膽小。

3.組詞式聯想：將單字詞當作詞頭進行組詞聯想，如「跳」字，可以想出跳高、跳遠、跳躍、跳舞等詞。

4.義類詞聯想：將單字詞當作詞尾進行組詞聯想，如「山」字，可以想出青山、高山、深山、遠山、奇山、荒山等詞。因為所想出的詞都與「山」的涵義有關，因此稱為義類詞聯想。

5.同根詞聯想：以「部首」或「部件」進行詞語聯想，如教到「叫」，可以引導學生聯想吼、咆、哮、呼、嘯、啼、吟、唱等詞。

（三）運用句型教學

另外，運用句型來進行詞語的替換，也是一個很好的方法。如「我愛爸爸」一句就可以將爸爸替換不同的稱謂：媽媽、爺爺、奶奶、表哥、表姊，或是各種物品：冰淇淋、巧克力、糖果、麵包；也可以是動作：唱歌、跳舞、跳繩、運動等。

案例三：小婷常常很快就讀完一課課文，但是當老師請她說一說課文的內容大概是在說什麼時，她卻總是只會重複讀出課文的內容，老師該如何來協助她掌握文章的重點？

答：找出重點，是閱讀理解的高層次能力，表示對文章有明確深入的理解後，可以分清文章中的主次，掌握文章的重要概念。重點的掌握須從下列角度著力：標題、關鍵詞語、中心句（段）、了解組織結構。

（一）掌握標題：

多數的文章在題目中呈現了文章內容的重點，敘寫的主題，或是表達的主旨。有時候，還可以通過題目，預測內容，能夠吸引讀者關心與探索讀本（文本）的內容。所以，在指導學生閱讀時，要提醒學生注意文章的題目，從題目中嘗試思考「寫什麼」、「為什麼寫（創作）」。例如，說明文的主題，就通常在文章的題目中表明。

（二）找出「關鍵詞語」：

馮永敏教授提出 2004 基本上關鍵詞語具有「提出中心」、「理清結構」、「總結內容」、「精采啟示」的作用。

低年級的教材，篇幅短小，就是最佳的指導機會，一般言，可以結合句子的教學引導。

一個完整的句子包括兩部分，前一部分說的是「『誰』」或『什麼』」，後一部分說的是「『做什麼』、『是什麼』，或『怎麼樣』」。低年級的教學，讓孩子理解語詞經過強力組合，成為一個句子，如果回到簡單句的架構思考，很容易歸結出主要的內容。

(三）縮寫的指導與練習

教學時要引導孩子們理解：簡單的句子再進一步加上說明，加上形容，加上想像，加油添醋一番，便會呈現更豐富的內容，成為長句或形成段落，說得更清楚、更生動。所以相對的由長句縮短的練習，便是濃縮出要點的練習，要刪除補充說明、形容、想像的成分，便可以摘出句或段落的重點。

句的縮寫練習示例

1. 淘氣的小狗，咬斷了爸爸的皮帶。

→小狗咬斷皮帶。

2. 雲是觀光客，成群結隊的在天空中

旅行，看遍了世界各地的風光。

→雲在空中旅行。

段落的縮寫示例：

1.「以前看布袋戲，只覺得戲偶生動有趣，從來沒想到戲臺背後的辛勞。今天參觀了賜美掌藝坊，聽了江團長的解說，我才明白「行行出狀元」的道理。我想，不論從事哪一種行業，只要堅持理想，不斷努力，求新求變，就會出人頭地。」南一版第八冊第十二課掌中歲月→縮寫：參觀賜

美掌藝坊，聽江團長解說，我才明白「行行出狀元」的道理。我想，不論從事哪一種行業，只要堅持理想，努力求新求變，就會出人頭地。

2. 一個人的時候，我喜歡在電腦上畫圖。蓋一棟小木屋，種幾棵蘋果樹，庭院裡花團錦簇；前面有一個深藍色的小湖，白雲在湖裡輕輕移動腳步。康軒版第八冊第四課我的王國→縮寫：一個人的時候，我喜歡在電腦上畫圖。

(四)尋找中心句：

文章中的每一個段落，都表達出一個完整的意思。我們在閱讀一段話的時候首先要抓住一段話的主要意思是什麼。有不少時候，作者會在一段話裡寫上一句包含主要內容的句子，我們稱為中心句。有的段，中心句在開頭，它向讀者提示這段話就是繞著這個中心展開的。有的段，中心句在結尾，它能幫助讀者總結一段話的中心意思。有的段，中心句在一段話中間，一般把話分成兩部分，有承上啟下的作用。沒有中心句的段落，就需要分析一段話中重要的語詞—關鍵詞語，用它們來串連起主要內容。

(五)找重點

有了上述的基礎後，便能嘗試指導學生找出一段或一篇文章的重點。在這一部分，還需要指導孩子們標示重點的方法和技巧，當他們學會之後，則可以進一步應用在其他領域的學習上，學習如何找重點，如何畫線標記，整理課本與補充資料的重點，提升學習的效能。這一部分能力的養成，需要經常性的練習，並且需要針對不同的文體、不同的學科教材，分別指導。

案例四：請老師從國語課本中挑選出一課課文進行不同層次的提問設計。

答： 根據PIRLS四個層次設計問題，引導學生進行深度的閱讀。

愈是不容易到手的東西，就愈想得到。一旦得手，過了一陣子，你又會厭倦。東西如此，人、知識與工作也不例外。因為你已經得到它，也習慣它，所以才會厭倦。

其實你真正厭倦的是自己，因為這東西落在你手中，卻變不出什麼新花樣，也就是說，你對這件事並沒有產生新的想法，才會覺得厭倦。內心的領悟是最豐富的旅程。

愈是不求自我成長，就愈容易厭倦。一個不斷力求自我成長的人，會時常更新自己，所以能夠對同一樣東西，始終保持高度新鮮感。內心的領悟是最豐富的旅程。～ 參見《這麼想就對了》

許世穎「站前地王」書院

教師甄選（複試） 外表是面試的第一印象

家並不是一個地方，而是一種心理狀態。真正的回家，是在自己身上覺得回家。～ 摘自《斯賓諾莎問題》存在心理治療大師：歐文亞隆。
內向的人通常有一群非常親密的朋友，而沒興趣花心力在泛泛之交身上。因為他們喜歡真誠而有意義的對談，遠勝過膚淺聊天或整夜狂歡.～摘自《安靜，就是力量》遠流 ※ 外表是面試的第一印象：所有面試的秘訣，都會強調儀容整齊端莊。因為在短短的時間內，很難全面認識一個人，外表是第一印象，「以貌取人」是難免的，怎可不重視？閃亮的明眸、高挑的身型，……這多賴遺傳，幸好教甄不是選美比賽，勝負不憑美醜，但倘能讓自己外型看起來更好一點，不無加分作用。平常就得注意體重的控制、運動保養，讓自己看起來陽光、健康、有活力，不要給人臃腫、邋遢、慵懶的感覺。怎麼才是適合的儀容、裝扮？應該要扣緊應徵的職位來思考。應徵總經理和作業員，性質殊異，所需塑造的形象截然不同，裝扮自然不同。倘應徵的是加油站、超商的工讀生、餐飲業的外送人員，一身名牌、貴氣逼人，雇主怎請得起？筆者曾看過幼教老師踩著細高跟鞋，「怎麼追得上活蹦亂跳的小孩？常在地板活動的幼兒，不小心被高跟鞋踩到怎麼辦？」——尋思至此，細高跟鞋不但刺眼，還怵目驚心。想一想：常人對學校老師的認知、期待為何？不難推知應徵者應該怎麼裝扮才得體。 ..

整齊、端莊、適合的儀容：男老師的穿著，比較沒變化，也較沒問題，一件素雅、筆挺、質感好的襯衫，加上西裝褲就可以了，最好再加上領帶，更顯正式。女老師的服裝儀容，可以提醒、檢討的很多。建議參與教甄的女老師，不要素顏，宜淡妝，讓自己更有精神，更具自信，也顯得慎重其事。長髮一定要綁束，頻頻撥弄、甩動，是教學的干擾。誇張的耳環、項鍊等配飾，也是使學生分心的禍首，皆宜避免。服裝一定得講究，要注意妝容與衣、鞋全身色彩的和諧，老師穿著品味，隱約也是身教、美感教育的一環。筆者所見，有些甄試者衣服色彩是衝突扞格的，服裝和鞋子是不協調的，譬如：穿著優雅的洋裝，卻搭配了一雙綁帶的平底休旅鞋；粉紅色衣著，卻搭配一雙黑鞋，令人不敢領教。應穿著與服裝可搭配的正式鞋款，低跟鞋較平底鞋適合。必須留心鞋跟設計，不要每走一步，就發出極大「叩！叩！」的聲響（以上摘自侯美珍教授） .....
雖說男人來自火星，女人來自金星，但為了降低離婚率，有些想法我會建議男性同胞要先理解，否則還是不要出來害人會比較好，至於公主病的問題，因為我個人樣本不足，蒐集到足夠的大數據再來說明。
1.她跟你媽不可能是母女，跟你姊妹也只是姑嫂而已：我知道很多男人都希望配偶可以與媽媽和平共處。事實上，和平不難，但是請不要有過多的期望，你媽只是她婆婆，就這樣。你要擔負起翻譯的責任，她其實很怕跟你媽相處不來，請你媽跟你不要強勢的對她，這樣很殘忍。更不要有過多的期待，因為他們就算可以當很親密的好友，也不是母女，不要拿女兒的標準要求她，因為你媽也不會用女兒的規格對待她。
2.如果住進你家，你的改變幾乎是零，她的改變幾乎是全部：你要知道，如果她住進你家，其實結婚對你而言，幾乎沒有影響，就是床邊多一個人而已，但是對她而言，卻是翻天覆地的改變。你同樣上班、下班、翹二郎腿看電視、睡覺，但是她會承受的壓力非常大。假日再也不能賴床到十二點、下班不能窩在房間裡、要幫忙你媽煮菜洗碗、不能自己選擇看哪一個頻道等等。她在你家是家人，但跟你比較起來，她也會是客人，一直會是。
3.懷孕很可怕，非常可怕：想像一下自己的肚子多了一個腫瘤，大約是二十公斤以上，九個月之間，你要逐漸承受嘔吐、子宮收縮、半夜頻尿、胎動、脹氣、腰酸、孕期痔瘡、掉頭髮、恥骨痛、羊水隨時會破，還不包括失眠、肚子會撐大、陰道變形、身材會發胖等副作用。你不帶保險套以後，她要付出這些代價，你付出什麼？錢？我給你，你趕快做！
4.她在家不是沒事幹，其實很忙，非常忙：你上班很辛苦，我知道，但是不要否定她的辛苦。如果她沒上班，每天要做的家務事都很多很瑣碎。你看到你媽以前做的事，現在都是她做。不要以為家裡突然會出現晚餐、衣服自動會乾淨、帳單本來就有人繳、地板沙發原本就是清潔的，這要有人維持。而且這份工作沒有升遷、變化不大，你的工作會有發展、可以升遷、每天可以看正妹，而她只能看電視裡的宋仲基。
5.既然她要上班，就是跟你一樣，請主動分攤工作：

她也上班，這很應該，請不要限制她的自我發展。但這時候也請你分攤家裡的家務事，大家下班都很累，沒道理只有她做。否則，你們多賺點，請鐘點清潔工幫忙打掃。是的，我也同意家計費用要共同分攤，不過請注意比例，現在男女同工不同酬的現象，還是普遍存在。
6.她媽跟你媽一樣重要，請用同等標準看待：
她要回娘家，這是她的權利，她可以隨時帶小孩回家，你沒有資格反對。你媽你要好好照顧，她媽她也得好好看著。父母都是一樣的，你媽生病，你才是孝子，請不要叫孝媳來照顧，你妹呢？
7.小孩冠你的姓，是她愛你，不是理所當然的：
民法規定，小孩的姓氏不必然跟父親，這是要父母共同決定的。所以如果她願意讓孩子跟你姓，是你賺到，不要以為本來就這樣。如果她認為應該跟她姓，請好好溝通，不要老是說你的孩子當然跟你姓。你是把她當什麼了？
8.她對你很凶的時候，想想你做了什麼：
她有可能因為生理期很煩，你又踩到她的地雷。生理期，就是大量流血、伴隨經痛。你想像一下自己的肛門一個月流血五天，還會讓你肚子一直悶痛。特別是這種炎熱的夏天，你的肛門包著厚厚的衛生棉或是塞進棉條，你心情能有多好？就算不是生理期，也可以想想自己講話有沒有太誇張、是不是只愛客戶不愛家人、外遇的那個女人是不是找她攤牌了、有沒有讓她交代八次拜託你的事情？通常，如果你發現她心情不好，但是她卻說沒事，大概就是很有事，請認真的溝通。
9.結婚是兩個人的事情，不要常常叫你媽介入：
不要當媽寶！你結婚了，是這個家庭的共同經營者，你爸媽，只是你的原生家庭而已。不要夫妻有爭執，就叫你媽來談、老婆帶小孩，也要你媽管、要不要買房，還要跟你媽商量。你要不要跟你媽結婚比較快？
10.不要隨便講離婚，講了就要做到

離婚，是最後的選擇，不要隨便開口。如果開口，就好好放人，想想你當年怎麼追她的，說過了什麼話、做過什麼事。她曾經是你的最愛，是男人乾脆點，不要用你的社會結構優勢去壓迫她，好好離婚，不要太過份。
如果做到這十點，她還對不起你，請來找我，我會幫你問問，你到底哪裡不好？你這種男人已經是綠島龍王鯛，死一隻少一隻，她到底哪裡有問題？（以上摘自呂秋遠）
.....

請猜猜女人最喜愛的兩種花？
答案是：有錢花和盡量花！但是～
鑽戒又比鮮花夠力，至於免費的忠告呢？
儘管多寶貴，卻收不到同樣效果。
忠告很廉價且鮮少人樂於接受。其實，只有極少建議是有智慧的，大多數人也不能分辨。～ 摘自《反脆弱》許世穎 Dewey 常言道〈經濟是女人的最後一道防線〉